2.3. Grupo las Colorines: Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos

2.3. Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos

2.3.1. Desarrollo fonológico
2.3.2. Desarrollo léxico-semántico
2.3.3. Desarrollo morfológico-sintáctico
2.3.4. Desarrollo pragmático

2.3.1 Desarrollo Fonológico

El sistema fonológico español esta formado por 24 fonemas, que conforman dos subsistemas: el vocálico y el consonántico.

Los fonemas se representan en la escritura mediante letras pero no existe correspondencia exacta entre ellos.

Características

• Proceso global
• Desfase entre: percepción y producción
• El sistema productivo del niño es cerrado y suficiente en cada momento aunque no coincide con el del adulto
• La adquisición de un fonema, supone la adquisición previa de otros
• Cada adquisición modifica, el sistema fonológico anterior, por lo que hay un período de crisis (serie de fructuaciones que pueden causar regresión), hasta que hay una fijación de adquisiciones
• Su orden de adquisición es muy bien definido y casi igual en todos los idiomas.

Orden de adquisición de fonemas

1. Vocales

2. Consonantes oclusivas: P/B/T/D/K/G
Bilabial nasal: M
Silmutaneidad vocal-consonante: ta-ta-ta/ pa-pa-pa

3. Otras nasales: N
Fricativas: F/Z/S
Líquidas laterales: L/Ll
Líquidas vibrantes: R/Rr •De la S o sigmatismo

Fonemas en los que hay dislalias evolutivas en el castellano

Hay también dificultades en los sinfones con la L y con la R •De la Rr o rotacismo

2.3.2 Desarrollo léxico-semántico
• Palabras: compuestas por sonidos y significado. Son el vehículo para la comunicación oral.
• Representación simbólica
1º. La palabra conectada al objeto
2º. Abstracción y generalización. No es necesario tener el objeto presente.
• Las bases para definir y categorizar los objetos se basan en la experiencia: social, cognitiva y lingüística.
• El desarrollo léxico implica habilidades sensoriomotrices y sociales y cognitivas.
• Influencia reciproca entre la cultura, lenguaje y pensamiento

2.3.3 Desarrollo morfológico- sintáctico
Morfología: La forma de las palabras (nombres, verbos...), cómo están constituidas, cómo se forman
Sintaxis: La relación de las palabras en la oración, su combinación y sus funciones.

Lenguaje: Monemas
• Lexemas sal niñ
• Morfemas -ero -os

Etapa del desarrollo del lenguaje:

1. Etapa de palabra (periodo holofrástico) 8 – 18 meces
Holofrase: palabra que equivale a una frase entera.

2. Etapa de combinación de palabras o etapa telegráfica 18-24 meces
Expresión de manera telegráfica Los niños no usan preposiciones, conjunciones etc. Usan mas nombres que pronombres. Utilizan el lenguaje para señalar, nombrar, indicar posesión, preguntar etc.

3. Etapa de Proceso de gramaticalización:
-Adquisición progresiva de las estructuras gramaticales.
-Sistema de reglas sintácticas y semánticas.

2.3.4 Desarrollo pragmático

• Para comunicarse con eficacia no basta la competencia lingüística, sino que es necesaria también la competencia pragmática.

• Pragmática:

Disciplina que estudia los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje.

• El componente pragmático:

Conjunto de conocimientos y habilidades, de tipo cognitivo y sociolingüístico, que facilitan el uso de la lengua en un contexto específico para la comunicación de significados.

¿Los niños nacen predispuestos para participar en interacciones sociales?¨

EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Currículo: conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente, en el que intervienen el Gobierno, los centros docentes y el profesorado.

Educación Infantil: etapa educativa (0-6 años) con identidad propia y voluntaria, orientada a lograr un desarrollo físico, motriz, emocional, afectivo, social y cognitivo.

Objetivos

1. Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y
aprender a respetar las diferencias.
2. Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
3. Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresión.
4. Observar y explorar su entorno natural, familiar y social.
5. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
6- Desarrollar sus capacidades afectivas
7- Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el
movimiento, el gesto y el ritmo.

Primera etapa 0-3

-Desarrollo del movimiento y control corporal.
-Primeras manifestaciones de la comunicación y el lenguaje.
-Pautas elementales de convivencia y relación social.
-Descubrimiento del entorno inmediato.

Segunda etapa 3-6

-Aprender a hacer uso del lenguaje.
-Adquirir hábitos básicos de comportamiento que le permitan autonomía personal.
-Descubrir las características físicas y sociales del medio en que vive.

Áreas

- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicación y representación.

1. Lenguaje corporal
2. Lenguaje verbal
3. Lenguaje artístico: musical y plástico y medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y comunicación.

Orientaciones metodológicas

1.Enfoque globalizador y aprendizaje significativo
2.Atención a la diversidad.
3.El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa
4.La actividad infantil, la observación y la experimentación.
5.La configuración de un ambiente adecuado.
6.Los espacios y los materiales para la acción, interacción y
comunicación.
7.Planificación de los materiales y el tiempo.

¿Qué es Didactida de la Lengua y la Literatura?

La didáctica no se ocupa de la enseñanza de contenidos de la lingüística teórica en cuanto tales, ni se centra en los contenidos propios de la didáctica general o de las teorías psicopedagógicas, sino que los utiliza según sus previsiones y sus necesidades. Así, los contenidos del área de didáctica de la lengua y la literatura se concretan en la adaptación, la selección y la derivación de saberes lingüísticos y literarios, y en las teorías del aprendizaje del desarrollo cognitivo. También se centra en la generación de conceptos teóricos originales, propios del área, que permitan dar respuesta a los retos que impone la acción didáctica en el aula. MENDOZA FILLOLA, A. (coord.) (2003): Didáctica de la Lengua y la Literatura. Graficas Rógar: Madrid.

La didáctica de la lengua es una disciplina de intervención (Hymes, 1971), que tiene como objetivo no sólo ampliar el saber de los alumnos, sino también modificar el comportamiento lingüístico de los alumnos(Mendoza López y Martos (1996).PRADO ARAGONES, J. (2004): Didáctica de la lengua y de la literatura para educar en l siglo XXI. La Muralla: Madrid.

Disciplina teórico-práctica que tiene como finalidad principal la de mejorar los proceso de enseñanza y aprendizaje de la Lengua y la Literatura mediante el estudio y el descubrimiento de las mejores opciones de tipo metodológico que ayuden al desarrollo de las actuaciones didácticas. LOPEZ VALERO, A. / ENCABO FERNANDEZ, E. (2004). Comunicación y diferencias del género, una aproximación desde las Didáctica de la Lengua y la Literatura. Aljibe: Málaga.

Según estas tres definiciones de Didáctica de la Lengua y la Literatura, desde mi punto de vista podría decir que se trata de una disciplina teórica en cuanto al estudio e investigación de modelos que ayuden al desarrollo lingüístico y cognitivo del alumno; y practica ya que su finalidad es la de mejorar los procesos de enseñanza a nivel lingüístico en el aula, gracias a esos estudios e investigaciones.